Selbstlernzentren und Lernwerkstätten
für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
zur Förderung
Eigenverantwortlichen Lernens und Arbeitens
EVA

• DaZ-Lernwerkstatt für die Primarstufe
• DaZ-Selbstlernzentrum für die Sekundarstufe
• links zum Thema
  
  
  
  
  
  
  

DaZ-Lernwerkstatt für die Primarstufe
Manfred Huth

In der bilingualen und multikulturellen Schule in der Bundesrepublik muss erklärtes Ziel sein, verstärkt DaZ-Unterricht für migrante SchülerInnen anzubieten - vielfach ist für die SchülerInnen mit deutscher Muttersprache diese Schwerpunktsetzung ebenfalls begrüßenswert.
Um dabei den unterschiedlichen Lernzugängen und den unterschiedlichen Niveaus aller SchülerInnen gerecht zu werden - und um zugleich das autonome Lernen besser fördern zu können, ist es sinnvoll darüber nachzudenken, eine DaZ-Lernwerkstatt einzurichten.

Ziele der DaZ-Lernwerkstatt
Individuelles Lernen ist die adäquate Antwort SchülerInnensubjekte mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und unterschiedlichem Niveau. Das Beherrschen dieser Art des Lernens ist gleichsam Qualifizierung für lebenslanges (autonomes) Lernen. Der verschärfte Konkurrenzkampf auf dem Arbeitsmarkt erzwingt berufliche Spezialisierung, häufig auch Umschulung mit einer ganz auf die persönliche Situation zugeschnittenen individuellen Fortbildung. Individuelles Lernen - bezogen auf Deutsch als Zweitsprache - findet statt in der geplanten DaZ-Lernwerkstatt. Schon seit längerer Zeit hat diese Form des individuellen Sprachlernens als Zusatzangebot zum Unterricht in verschiedenen Sprachlehr-Institutionen (Eurocentres, Goethe-Institute, Carl-Duisberg-Centren, Tandem, ...) ihren festen Platz.

Aufgabe einer DaZ-Lernwerkstatt ist es:

• Raum zu schaffen, in dem Lernende gemäß eigner Bedürfnisse und eigner Bedingungen lernen können (Lerndauer, Lerntempo, Lernweg, ... kann der individuellen Situation angepasst werden)
• Lernmaterial bereitzustellen, mit dem die SchülerInnen Defizite abbauen können
• Lernberatung zu geben

Die DaZ-Lernwerkstatt ergänzt den Klassenunterricht und wirkt unterrichtsbeleitend in dem Sinne, dass es helfen kann, individuelle Defizite auszugleichen. Es leistet damit einen binnendifferenzierenden Beitrag und kann mehr Homogenität herstellen.

Angestrebtes Ziel ist die Erhöhung der Sprachkompetenz migranter und auch deutscher SchülerInnen

• im Alltagssprachbereich
• im Bereich des sozialen Umgangs miteinander
• im Bereich der Fachsprachen (Mathematik + Naturwissenschaften, Geschichte, Ethik, Politik, ...)

Themenschwerpunkte

• Deutschförderung im engeren, Sinne mit dem Schwerpunkt Textverständnis und Wortschatzerweiterung. Besonders Schüler und SchülerInnen, die aus den Vorbereitunqsklassen in die Regelklassen versetzt werden, bedürfen der speziellen Förderung, damit sie am mündlichen Unterricht sowie bei der Bearbeitung mittelschwerer Texte erfolgreich teilnehmen können. Die Lernwerkstatt sollte besonders für diese Kinder lernförderliche Bedingungen schaffen. Dazu bedarf es einer Diagnose des Sprachstandes und eingehender Lernberatung. Materialien zur speziellen Förderung können erst dann greifen, wenn sie speziell auf die Bedürfnisse der SchülerInnen zugeschnitten sind. In der Selbstlernwerkstatt sollen sie zu bestimmten Übungsbereichen zusammengestellt werden. Darüber hinaus sollen die SchülerInnen qualifiziert beraten werden.
• Erhöhung der Sprachkompetenz im sozialen Bereich. Das Miteinander von Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Herkunftsländern mit verschiedenen Muttersprachen führt auch zu Konflikten. Wir möchten Material bereitstellen mit dem das Benennen der eigenen Gefühle, die Wahrnehmung der Gefühle anderer sowie das Sprechen über Gefühle (Ängste, Aggressionen, ...) trainiert werden soll. Ziel ist der Abbau, von Auseinandersetzungen durch Beschimpfungen und Handgreiflichkeiten und eine deutliche Erhöhung der Bereitschaft und Fähigkeit zur verbalen Auseinandersetzung. Es geht also um die Entwicklung einer differenzierteren Sprache zur Wahrnehmung und zum Ausdruck von Gefühlen.
• Entwicklung der Sprachkompetenz im Fachunterricht. Es gibt bisher nur wenig aufgearbeitetes Unterrichtsmaterial für das Lernen von Fachsprachen in der Sekundarstufe 1. In der geplanten Lernwerkstatt sollen zu möglichst vielen Themen aus dem naturwissenschaftlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht Lernkästen zusammengestellt werden, die Folgendes umfassen: Sammlung von Fachbeqriffen zu einzelnen Unterrichtseinheiten in den Jahrgängen in Karteien, auf Lernkarten u.a. Material, an denen Fachbegriffe handlungsorientiert und visuell erfassbar erlernt werden können, wie Bilder, Fotografien, Skizzen, Funktionsmodelle, Ablaufmodelle Sammlung von Adressen von Personen aus Herkunftsländern, die Fachwissen in der jeweiligen Muttersprache vermitteln können.

Wie soll die materielle Ausstattung der DaZ-Lernwerkstatts aussehen?

• geordnete, übersichtliche und z.T. mobile Sammlung von allgemeinen Arbeitsmaterialien (Klebstoff, Scheren, Locher, Schreibutensilien, Papier in verschiedenen Größen und Formen, Farbstifte, Folien, ...)
• Papier, Fotokopien, Laminierfolien
• Holzkisten für den mobilen Einsatz sortiert nach Themenschwerpunkten / Fachwissen
• Möglichkeiten zur Präsentation von (Zwischen)Ergebnissen (Leisten, Pinnwände, Leinen, ...)
• Sammlung von zielsprachlichen Aufklebern, Etiketten etc. von Lebensmitteln, Gebrauchsanweisungen, Programmen, Speisekarten...
• Bildreihen, Diareihen" Videoaufzeichnungen
• Rezepte, Rätsel, Witze, Spiele, Hitlisten
• Aktuelle Zeitschriften, Magazine, Fernsehprogramme...
• Aktuelle Informationen zum Land der Zielsprache: Sportereignisse, kulturelle und gesellschaftliche Geschehnisse, politische Wahlen ...
• landeskundliche bebilderte Sach- und Fachliteratur
• Freiarbeitsmaterial
• Lernspiele
• (zwei- und mehrsprachige) Wörterbücher der jeweiligen Muttersprachen
• Übersetzungshilfen aus den häufigsten Herkunftssprachen
• Bild-, Hör- und/oder Tastmaterial zum jeweiligen Thema
• Sammlung von Bildbänden
• Kassettenrecorder für Hör- und Sprachtraining
• Audiokassetten
• Computer mit Schreibprogrammen und (zweisprachigen) Sprachlernprogrammen
• Computerprogramme für den Fachunterricht
• Videogeräte und Fernseher und audio-visuelles Lernmaterial

Wie könnte in der Lernwerkstatt gearbeitet werden?
Es besteht die Möglichkeit unterschiedlicher Nutzung durch kleine Gruppen:

• binnendifferenzierend parallel zum Deutschunterricht in der Stammgruppe
• klassenübergreifend zu bestimmten Themen des Deutsch- und Fachunterrichts
• nachmittags als Hausaufgabenhilfe
• individuelles Üben mit der Möglichkeit der Selbstkontrolle

Für die Durchführung solcher Maßnahmen ist eine kontinuierliche individuelle Lernberatung und Aufsicht durch LehrerInnen der Schule bzw. durch Honorarkräfte, z.B. durch Studenten und Eltern, notwendig. Das Übungsmaterial muss so aufbereitet und auch präsentiert werden, dass es ohne große Einarbeitungszeit auch von außerschulischen Honorarkräften beratend eingesetzt werden kann.

Ergebnisse der kontinuierlichen Lernwerkstattarbeit

• Erweiterung der Sprachkompetenz in der Alltagssprache und in Konfliktsituationen
• reflektierter und bewußter Umgang beim Erwerb der Fachsprachen
• größere Kommunikationsdichte zwischen DaZ- und Fachunterricht im Hinblick auf den Spracherwerb
• Qualifizierung der SchülerInnen hinsichtlich eigenverantwortlichen und selbstbestimmten Arbeitens

DaZ-Selbstlernzentrum für die Sekundarstufe
Manfred Huth

Ziele des DaZ-Selbstlernzentrums
Individuelles Lernen ist die adäquate Antwort SchülerInnensubjekte mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und unterschiedlichem Niveau. Das Beherrschen dieser Art des Lernens ist gleichsam Qualifizierung für lebenslanges (autonomes) Lernen. Der verschärfte Konkurrenzkampf auf dem Arbeitsmarkt erzwingt berufliche Spezialisierung, häufig auch Umschulung mit einer ganz auf die persönliche Situation zugeschnittenen individuellen Fortbildung. Individuelles Lernen - bezogen auf Deutsch als Zweitsprache - findet statt im geplanten DaZ-Selbstlernzentrum. Schon seit längerer Zeit hat diese Form des individuellen Sprachlernens als Zusatzangebot zum Unterricht in verschiedenen Sprachlehr-Institutionen (Eurocentres, Goethe-Institute, Carl-Duisberg-Centren, Tandem, ...) ihren festen Platz.

Aufgabe eines Selbstlernzentrums

• Raum zu schaffen, in dem Lernende gemäß eigner Bedürfnisse und eigner Bedingungen lernen können (Lerndauer, Lerntempo, Lernweg, ... kann der individuellen Situation angepasst werden)
• Lernmaterial bereitzustellen, mit dem die SchülerInnen Defizite abbauen können
• Lernberatung zu geben

Das Selbstlernzentrum ergänzt den Klassenunterricht und wirkt unterrichtsbeleitend in dem Sinne, dass es helfen kann, individuelle Defizite auszugleichen. Es leistet damit einen binnendifferenzierenden Beitrag und kann mehr Homogenität herstellen.

Angestrebtes Ziel ist die Erhöhung der Sprachkompetenz migranter und auch deutscher SchülerInnen

• im Alltagssprachbereich
• im Bereich des sozialen Umgangs miteinander
• im Bereich der Fachsprachen (Mathematik + Naturwissenschaften, Geschichte, Ethik, Politik, ...)

Themenschwerpunkte

• Deutschförderung im engeren, Sinne mit dem Schwerpunkt Textverständnis und Wortschatzerweiterung. Besonders Schüler und SchülerInnen, die aus den Vorbereitunqsklassen in die Regelklassen versetzt werden, bedürfen der speziellen Förderung, damit sie am mündlichen Unterricht sowie bei der Bearbeitung mittelschwerer Texte erfolgreich teilnehmen können. Die Lernwerkstatt sollte besonders für diese Kinder lernförderliche Bedingungen schaffen. Dazu bedarf es einer Diagnose des Sprachstandes und eingehender Lernberatung. Materialien zur speziellen Förderung können erst dann greifen, wenn sie speziell auf die Bedürfnisse der SchülerInnen zugeschnitten sind. In der Selbstlernwerkstatt sollen sie zu bestimmten Übungsbereichen zusammengestellt werden. Darüber hinaus sollen die SchülerInnen qualifiziert beraten werden.
• Erhöhung der Sprachkompetenz im sozialen Bereich. Das Miteinander von Kindern und Jugendlichen aus verschiedenen Herkunftsländern mit verschiedenen Muttersprachen führt auch zu Konflikten. Wir möchten Material bereitstellen mit dem das Benennen der eigenen Gefühle, die Wahrnehmung der Gefühle anderer sowie das Sprechen über Gefühle (Ängste, Aggressionen, ...) trainiert werden soll. Ziel ist der Abbau, von Auseinandersetzungen durch Beschimpfungen und Handgreiflichkeiten und eine deutliche Erhöhung der Bereitschaft und Fähigkeit zur verbalen Auseinandersetzung. Es geht also um die Entwicklung einer differenzierteren Sprache zur Wahrnehmung und zum Ausdruck von Gefühlen.
• Entwicklung der Sprachkompetenz im Fachunterricht. Es gibt bisher nur wenig aufgearbeitetes Unterrichtsmaterial für das Lernen von Fachsprachen in der Sekundarstufe 1.
  In der geplanten Lernwerkstatt sollen zu möglichst vielen Themen aus dem naturwissenschaftlichen und gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht Lernkästen zusammengestellt werden, die Folgendes umfassen: Sammlung von Fachbeqriffen zu einzelnen Unterrichtseinheiten in den Jahrgängen in Karteien, auf Lernkarten u.a. Material, an denen Fachbegriffe handlungsorientiert und visuell erfassbar erlernt werden können, wie Bilder, Fotografien, Skizzen, Funktionsmodelle, Ablaufmodelle Sammlung von Adressen von Personen aus Herkunftsländern, die Fachwissen in der jeweiligen Muttersprache vermitteln können.
• Fachsprache ist ein Schwerpunkt unseres Schulprogramms und es arbeiten zur Zeit mehrere Fachgruppen an diesem Thema.

Materielle Ausstattung des Selbstlernzentrums

• geordnete, übersichtliche und z.T. mobile Sammlung von allgemeinen Arbeitsmaterialien (Klebstoff, Scheren, Locher, Schreibutensilien, Papier in verschiedenen Größen und Formen, Farbstifte, Folien, ...)
• Papier, Fotokopien, Laminierfolien
• Holzkisten für den mobilen Einsatz sortiert nach Themenschwerpunkten / Fachwissen
• Möglichkeiten zur Präsentation von (Zwischen)Ergebnissen (Leisten, Pinnwände, Leinen, ...)
• Sammlung von zielsprachlichen Aufklebern, Etiketten etc. von Lebensmitteln, Gebrauchsanweisungen, Programmen, Speisekarten...
• Bildreihen, Diareihen" Videoaufzeichnungen
• Rezepte, Rätsel, Witze, Spiele, Hitlisten
• Aktuelle Zeitschriften, Magazine, Fernsehprogramme...
• Aktuelle Informationen zum Land der Zielsprache: Sportereignisse, kulturelle und gesellschaftliche Geschehnisse, politische Wahlen ...
• landeskundliche bebilderte Sach- und Fachliteratur
• Freiarbeitsmaterial
• Lernspiele
• (zweisprachige) Wörterbücher der jeweiligen Muttersprachen
• Übersetzungshilfen aus den häufigsten Herkunftssprachen
• Bild-, Hör- und/oder Tastmaterial zum jeweiligen Thema
• Sammlung von Bildbänden
• Kassettenrecorder für Hör- und Sprachtraining
• Audiokassetten
• Computer mit Schreibprogrammen und (zweisprachigen) Sprachlernprogrammen
• Computerprogramme für den Fachunterricht
• Videogeräte und Fernseher und audio-visuelles Lernmaterial

Wie könnte in der Lernwerkstatt gearbeitet werden?

• binnendifferenzierend parallel zum Deutschunterricht in der Stammgruppe
• klassenübergreifend zu bestimmten Themen des Deutsch- und Fachunterrichts
• nachmittags als Hausaufgabenhilfe
• individuelles Üben mit der Möglichkeit der Selbstkontrolle

Für die Durchführung solcher Maßnahmen ist eine kontinuierliche individuelle Lernberatung und Aufsicht durch LehrerInnen der Schule bzw. durch Honorarkräfte, z.B. durch Studenten und Eltern, notwendig. Das Übungsmaterial muss so aufbereitet und auch präsentiert werden, dass es ohne große Einarbeitungszeit auch von außerschulischen Honorarkräften beratend eingesetzt werden kann.

Erwartungen

• eine Erweiterung der Sprachkompetenz in der Alltagssprache und in Konfliktsituationen
• einen reflektierten und bewußten Umgang mit dem Erwerb der Fachsprachen
• eine größere Kommunikationsdichte zwischen DaZ- und Fachunterricht im Hinblick auf den Spracherwerb
• Qualifizierung der SchülerInnen hinsichtlich eigenverantwortlichen und selbstbestimmten Arbeitens
• Effektivität des Lernens für die SchülerInnen und Schüler
• Arbeitserleichterung für die KollegInnen

links zum Thema

Selbstlernzentren und Lernwerkstätten
Manfred Huth